Educación en tu vida.

Tecnologías en Educación en los últimos años | Infografía LearnStuff

Desde luego los datos y cifras sobre el uso de tecnologías por nuestros niños y jóvenes ya no resultan extrañas. Lo vemos cada día, niños manejando dispositivos móviles, tabletas, miniportatiles, el ratón del ordenador, etc.

La entrada de estos dispositivos en las vidas de alumnos y docentes está generando sin duda un cambio, un cambio que no puede parar. Efectivamente, hace unos años había unos Early adopters pero ya no es una cuestión de unos pocos, ahora estas tecnologías nos rodean. Echa un vistazo a esta infografía del uso de dispositivos tecnológicos o aplicaciones de la Web 2.0 por parte de alumnos y profesores en Estados Unidos.

Fuente: pincha aquí

Anuncios

Edupunk: libertad para aprender

¿Qué sentido tiene lo que hoy conocemos por Educación? ¿Debe limitarse a hacer de los alumnos buenos expertos en superar exámenes? ¿O la educación debería prepararnos para comprender el proceso total de la vida? Estas son algunas de las preguntas que se hizo Jiddu Krishnamurti en su libro “El propósito de la educación” hace ya más de 25 años. Es curioso que todavía hoy sigamos cuestionándonos el modelo educativo y sus objetivos.

Desde hace unos años, “la revolución del aprendizaje” cobra protagonismo como respuesta a un sistema que necesita reinventarse urgentemente. El colegio, la universidad, las escuelas de negocio, van a tener que transformarse. Ya no se trata de una opción. Es algo inevitable.

Porque, ¿qué pasa cuando se puede aprender más allá del aula, cuando tú mismo puedes ser alumno y profesor a la vez, cuando tienes la posibilidad de acceder a un mundo de conocimiento, y además está a tu alcance, y cuando —como ya decía Krishnamurti en su libro— los únicos límites te los pones tú?

La tecnología ha revolucionado prácticamente todos los ámbitos, y el de la educación está siendo testigo de cambios muy positivos. La personalización, el empoderamiento de los diferentes actores implicados, la accesibilidad, la colaboración, la cocreación… y un sinfín de beneficios para que cada uno de nosotros pueda acceder a un aprendizaje más global, más holístico.

Pero una vez más, la tecnología sin las personas no tiene sentido. Por eso el concepto Edupunk cobra un sentido mayor, porque el verdadero centro del proceso de aprendizaje, como apunta este concepto, corriente o incluso ya filosofía, son las personas y no la tecnología en sí misma.

Son las personas las que diseñan su propio plan atendiendo a sus necesidades, son ellas las que ejercen su libertad de aprender, ayudándose de unas herramientas digitales que hacen que surjan nuevos roles, tanto para el propio alumno que genera y comparte conocimiento, como para el profesor, que a veces actúa de facilitador, otras de consultor, moderador e incluso de diseñador.

Un aprendizaje capaz de irse modificando a medida que vamos avanzando. Que nos permite ir haciendo las conexiones de forma natural, que nos mantiene con el interés y la motivación permanente por querer saber y aprender más, a diferencia de lo que pasa hoy en la mayoría de los centros educativos.

Un aprendizaje que nos ayude a reflexionar, a ejercitar nuestro pensamiento crítico en vez de enseñarnos sólo a juzgar y a evaluar. Que considere, como numerosos expertos también llevan años diciéndonos, que la creatividad es igual de importante que las matemáticas.

Nuevos escenarios que requieren de compromiso, de exigencia y de voluntad por querer que las cosas cambien, se transformen y generen valor real para las personas.

Fuente: pinchar aquí

Nuevos modelos educativos: tecnología, pedagogía y contenidos

Durante la pasada década nos afanamos por meter a paletadas tecnología en los centros escolares con el afán de modernizar la educación, en suma, de alinearla con las necesidades de una sociedad digital. Pero el tema no acabó de funcionar: tenemos escuelas mejor dotadas en equipos y conectividad pero por lo general las clases se siguen impartiendo como toda la vida. ¿Qué estamos haciendo mal?

Poco a poco vamos comprendiendo que la introducción de la tecnología en los procesos educativos no consiste en aplicar los dispositivos electrónicos a la forma tradicional de impartir una clase; se trata más bien de desarrollar un nuevo paradigma pedagógico que emerja de las necesidades de una sociedad digital, de un mundo basado en la redes de información que plantea nuevas formas de vivir y trabajar, y en consecuencia, de enseñar.

Otro factor importante en este escenario inédito que influye directamente sobre la enseñanza está asociado a la creación de contenidos. En el pasado, existía una separación clara entre el creador de contenidos (culturales, técnicos o de cualquier otro tipo) y el consumidor de los mismos; hoy la accesibilidad y capacidad de las TIC funden ambos perfiles, de forma que el consumidor es a la vez creador, transformador y distribuidor de todo tipo de producción digital. En el campo de la educación este elemento es fundamental dado que confiere a docentes y alumnos la facultad de construir y desarrollar sus propios materiales de aprendizaje.

El VII Encuentro Internacional de Educación se ha propuesto intentar aportar reflexiones sobre las necesidades de los sistemas educativos actuales. Durante dieciocho meses, numerosos expertos y profesionales de la educación de nueve países debaten on line sobre los distintos aspectos y perspectivas que demanda el paradigma educativo emergente. Y el 26 de julio tiene su segunda “parada” o encuentro presencial en Santiago de Chile, que cierra el segundo bloque temático, y que cuenta como ponente estrella con Judi Harris, experta mundial en metodología TPACK.

Pero vayamos por partes, ¿qué es TPACK y por qué es tan relevante? Volviendo a la exposición del inicio del post, hemos comprobado que no tiene sentido introducir tecnología en el aula sin una filosofía detrás, sin un “método”. El sistema TPACK (technological pedagogical content knowledge) aborda este proceso desde una triple perspectiva: tecnología, pedagogía y contenidos.

Entre las competencias que deben tener los profesores no basta con que sepan mucho de su asignatura, sino que también tienen que saber mucho de pedagogía y sus nuevos métodos, y tienen que saber de tecnología. Necesitamos profesores formados en la intersección entre esas tres materias. Tienen que ser muy flexibles y, en ocasiones, lo de menos es el conocimiento disciplinario, que puede actualizarse fácilmente. Sin embargo, la metodología y algo de tecnología son esenciales porque los alumnos son nativos digitales.

Resulta quizá arriesgado tratar de implementar de forma generalizada modelos disruptivos de la innovación en sistemas educativos todavía anclados en el paradigma clásico de la enseñanza; resulta necesario acompañar la introducción de tecnología en el aula con medidas de apoyo y orientación que realmente produzcan de forma paulatina un cambio cualitativo en los procesos de aprendizaje basado en el aprendizaje colaborativo en red y en el concepto de “aprender a aprender”. No obstante, no hay que renunciar a la innovación disruptiva como una forma de experimentar nuevas vías de actuación que pueden o no funcionar.

Pablo Rodríguez Canfranc

Fuente: pinchar aquí

Tecnología y discapacidad auditiva

Eva Carretero ha entrevistado a David Falguera, Presidente de la Asociación de personas sordas de Lleida. David nos ha contado su experiencia con el uso de la tecnología y nos ha dado su opinión sobre el papel de la tecnologia en la educación y en el día a día de personas sordas.

Desde la Asociación Espiral, Educación y Tecnologia, agradecemos a David que nos concediera esta entrevista.

El reto de las tecnologías

Gif1Computadora

 

Las nuevas tecnologías representan un reto tanto para el docente como para el alumnado. El uso generalizado de Internet y de medios audiovisuales integrados está cambiando el sistema educativo tradicional.

El uso de tecnologías presenta ventajas frente a la clase tradicional (BATES, 1999)

• Los estudiantes tienen acceso a enseñanzas de mayor calidad, en cualquier lugar y hora.

• Antes sólo accedían a la información a través del profesor; ahora la tienen disponible en la Red.

• Los materiales multimedia, si están bien diseñados, son más efectivos que los métodos tradicionales utilizados en clase. Los estudiantes pueden aprender más fácil y rápidamente mediante el uso de ilustraciones, animaciones, de una estructuración diferente de los materiales y un mayor control de los materiales de aprendizaje. El estudiante interacciona constantemente con ellos y su participación es más activa.

• Permiten que los estudiantes desarrollen habilidades de orden superior, a través de la resolución de problemas, toma de decisiones y pensamiento crítico.

• La interacción con los profesores se realiza en línea, asincrónica y con gran flexibilidad.

• Los cursos en línea facilitan la docencia por equipos de profesores del departamento, y ajenos al mismo, así como las clases multiculturales y de carácter internacional. Como  consecuencia, las tecnologías están generando cambios estructurales en la organización y desarrollo de los cursos, mediante la incorporación de nuevos modelos de aprendizaje.

Autora del blog

educandobajolalluvia

Al igual que cualquier aventurero, el docente ha de estar preparado para enseñar bajo cualquier "inclemencia" y como los bailarines, mejor que lo haga con "gracia y salero".

TODO EDUCACION

LA EDUCACIÓN CONSISTE EN ENSEÑAR A LOS HOMBRES NO LO QUE DEBEN PENSAR SINO A PENSAR. Calvin Coolidge

Una De Educación

Learning is a never ending process

eduactualidad

Como pez en el agua...

Educación en tu vida.

El espacio donde la educación tiene el valor que merece